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女孩被老師“趕出”鋼琴教室:孩子坐不住,真相很扎心!

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qinger0912 發表于 2019-6-8 03:31:20 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
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qinger0912
2019-6-8 03:31:20 408 0 看樓主
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《好動的孩子注意力就差嗎?教你培養孩子的注意力》


愁煞老母親了!

第一次帶女兒上鋼琴課,怕她不適應,我與小玉媽約好,兩個孩子一起上。

進琴室不到10分鐘,女兒就被老師“趕”出來了。

老師說:你家小荷坐不住,一會兒喝水,一會兒上廁所,一會兒又拿玩具。

學習期間,女兒不是跟小玉說話,就是跟她做鬼臉,嚴重影響小玉,所以兩個孩子不能一起上課。

聽著鋼琴老師對小玉的贊不絕口,我表面云淡風輕毫不在意,內心卻波濤洶涌:

同樣的課程,同一個老師,同樣的年齡,為什么女兒不能像小玉一樣乖乖學習呢?

我在微信群向老師打聽女兒在幼兒園情況,沒想到炸出一堆焦慮媽媽。

慧慧媽說:給女兒講繪本故事,她乖乖聽故事從來不超過5分鐘,不是跑開就是亂翻書。

萱萱媽說:懷疑我兒子有多動癥,一天到晚上竄下跳的,沒有片刻安靜。

浩浩媽說:老師說我女兒經常跟小朋友說話,不聽課,我也很急呀!

……

看到別人家的孩子也“不乖”,老母親更焦慮了。


我焦慮,是害怕孩子有多動癥。

我在《美國兒科學會育兒百科》一書中看到多動癥的特征包括:很難集中注意力,很難完成簡單的指示,不必要地加快活動節奏,不合時宜地情緒爆發,不良行為屢教不改。

這些特征我女兒多少都有一點,只是不那么“極端”而已。

例如,鋼琴老師讓她豎起拇指學習“哆”鍵,她只顧胡亂按鍵玩了,10分鐘后仍然沒學會,有點像“不良行為屢教不改”。

鑒于此,我帶孩子到兒童醫院做了一系列評估。

醫生說:好動不等于多動。基本每個孩子都有一段活躍期,表現得易分心、自控力差、注意力集中時間短。

一般來說:3~6歲的孩子,專注力只有十幾分鐘。

同齡孩子專注力不同,與孩子的個體發育、家庭成長環境等因素有關。


家長一些無意識的行為反而會破壞孩子的專注力。

不接受孩子的“調皮”

一些家長可能有這樣的行為:

    孩子對著鏡子噴牙膏沫,家長以“淘氣”為由呵斥他;

    孩子用指甲挖香皂,家長因其“搗蛋”而奪走了香皂;

    孩子在沙發上蹦來蹦去,家長為讓孩子“安靜”而吼他;

    ……

心理學家認為,兒童對世界充滿好奇,在行動上必然表現為好動。

不接受孩子的“調皮”,就是不允許他對世界的探索,被拘囿于刻板枯燥世界的孩子,因無聊而好動。

給孩子下達的指令太多

某綜藝節目中,葉一茜讓兒子小靚仔把垃圾扔掉,把有用的東西收拾好,準備迎接客人。

小靚仔不知從哪里下手,手忙腳亂地亂收拾。

葉一茜一直說還有這還有那,讓他快點執行,小靚仔的情緒越來越糟。


家長下達的指令越多,孩子就越無所適從,無法將注意力集中在一件事上,效率低下,顧此失彼的挫敗感還令孩子焦慮。

低質量的陪伴

綜藝《放學后》有這樣一副畫面:家長一邊嫌孩子學習不專心、小動作太多,一邊在旁邊看電視、玩手機。


且不說嘈雜的環境對孩子的干擾,家長的自得其樂對孩子也是很壞的影響。

孩子都有被接受、被尊重、被喜歡的心理需求,如果他們的積極行為沒有得到家長的關注和表揚,為了引起家長的注意,他們會通過調皮、好動、不遵守紀律等方式獲得關注。

孩子寧愿被家長呵斥,也不愿意獨自呆著,這種孩子更可憐。


孫瑞雪說:兒童從對事物的專注中整理和發展自己。如果兒童生活在自由的環境中,擁有選擇的權力,專注的品質自然就會形成了。

培養孩子的專注力,可從以下幾個方面入手:

讓孩子做自己感興趣的事

央視《挑戰不可能》中,年僅5歲的王恒屹能背誦四百多首古詩詞,在隨機挑選的10聯詩句中,僅憑三個字提示,就能背出完整詩句。

王恒屹奶奶說:“我們家長從來都沒有逼迫小屹干什么事,一切都是他順其自然地學會的,他有興趣的事就會學得很快。”


學習這件事不只是刻苦就可以,走得遠的孩子多是因為熱愛。

一件事如果很有趣,就能吸引孩子的注意力,即使遇到外界干擾,興趣帶來的快樂和充實也能幫他輕松抵制。

如果枯燥無味,孩子的注意力就會轉移,就像我們大人開會或聽報告時開小差一樣。

幫助孩子發現興趣,是培養專注力的有效手段。在他眼里越有趣的事,他專注的時間就越長。

給孩子適度自由

日本作家黑柳徹子以自己的成長經歷創作了《窗邊的小豆豆》一書。

書中的小豆豆活潑好動:反復把課桌蓋開開關關,把便池掏個底朝天……被古板的老師當作“怪學生”而勸退。

后來她轉學到“巴學園”學校。這個學校既不限定上課時間,也不限定上課內容,完全讓學生按照自己的想法學習。

小豆豆很快融入新學校,變成大家都能接受的孩子,后來還成為著名作家。

蒙臺梭利說過:除非你被孩子邀請,否則永遠不要去打擾他。

孩子的注意力本來就弱,控制會使他感到“被壓迫”,因而焦慮不安、注意力不集中。

學習時不嘮叨,玩耍時不打擾,給孩子自由,他才能在喜歡的領域長久堅持下去。

③ 讓孩子每次只做一件事

培根說過:用心欲專不欲雜。

想讓孩子更專注,一個不錯的方法是每次只交給他一件事,不要同時給他下達多個指令。

接受的指令越多,孩子就越無從選擇,無法將注意力集中到一點。

家長可有意識地對比強化訓練:先給他布置很多任務去完成,然后在孩子手忙腳亂時再告訴他專注做好一件事,讓孩子自己體會專注的高效。

給孩子制定規則

外甥女喜歡看動畫片,經常一邊吃飯一邊看電視,一頓飯吃半個多小時。關了電視,她便躺地上哭鬧,逼大人就范。

當孩子不會克制自己和抵制外界誘惑時,也很難專注一件事。這時候家長就不能聽之任之,要以規則約束他的行為。

有規則意識的孩子,懂約束,守紀律,哪怕外界的誘惑再大,也能努力克制自己,將注意力放在當下。


在孩子玩玩具時,美國印第安納大學教授做過三組對比實驗:

第一組孩子,家長屬“直升機父母型”,時刻監控孩子的一舉一動,一開始就指導孩子怎么玩。

第二組孩子,家長屬“鼓勵型”,鼓勵孩子自己玩,在孩子需要時給予幫助。

第三組孩子,家長屬“隱形父母”,只陪在一旁發呆或做其他事情,卻始終不與孩子互動。

結果呢?

第三組孩子的專注力最弱,孩子雖然一開始被玩具吸引了,但很快就失去興趣。

第一組孩子的專注力次之,家長目光短暫離開后,孩子意識到家長疏忽了,便很快轉移了注意力。

第二組孩子的專注力最強,即使家長的目光離開,他們仍能安靜地玩一會兒。這是因為他們知道家長在關注著自己,只要自己需要,家長就能幫他。

心理學家馬斯洛說:“當兒童感到不安全的時候,當他在安全需要,愛的需要,歸屬需要和自尊需要方面受到根本阻礙和威脅的時候,他就會更多的表現出自私、仇恨、進攻性和破壞性來。

讓孩子長久專注一件事,這并不容易。但有安全感的孩子知道:只要他需要,父母就能滿足他的需求,他就能踏實做自己的事,不因外界的干擾而輕易放棄。

他未必有意識地保持長久注意力,但他會覺得:既然爸爸媽媽愿意陪我,那么專注這件事似乎也沒什么痛苦,從而延長關注時間。

家長在孩子身上付出得越多,孩子就越意識到自己在父母心中的價值。

因被關注而產生自我價值,因價值感而自我約束。

這是教育的最好結果,也是自律的最好開始。

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